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关注高考：树立大教育观和大高考观

赵嘉奇，包钢一中校长。任现职以，学校先后被命名为自治区首批重点中学、中国名校、自治区示范性普通高级中学、自治区普通高中管理先进学校、自治区现代教育技术优秀学校、自治区教育科学心理教育研究实验基地、中语会读写训练研究实验基地、深圳清华大学研究院国际教育生基地等。本人先后被评为包头市优秀校长、包钢名校长、包钢教育五十年特殊贡献奖。其倡导以人为本，人性化管理、细化管理的教育理念，提出要让学生爱校，学校须有可爱之处；让学生敬师，教师须有可敬之举。

高中教学不仅仅局限于课堂书本试卷的狭窄的知识性学习，应该拓展高考(微博)的备考范围，树立大教育观、大高考观，要跳出高考看高考。具体说：跳出课堂看高考；跳出试卷看高考；跳出题海看高考；跳出分数看高考；跳出名次看高考；跳出课本看高考；跳出实验室看高考；跳出校园看高考；跳出智商看高考；跳出应试技巧看高考。

作为高中学校，高考是必经之路，高考的成绩是评价学校办学水平的重要指标。

作为以育人为本的学校，全面提高学生的素质，培养全面发展的人才，是自己的本职工作。尽管人们对高考有争议、有非议，但还是认可高考的成绩。国家教育部也在不断地调整完善高考的内容、考试的方法和录取的办法，使之适应当今人才需要和社会发展的趋势，新的课程标准和目标评价体系也在积极推出。其根本目的就是要提高学生的综合素质，使学生全面发展，健康发展，持续发展。

把握高考和全面提高学生的综合素质并不矛盾，更不应人为地把高考和实施素质教育对立起，要树立大教育观和大高考观。

对学生个人说，高考的成绩，并不完全取决于他的智商，而是取决于他的综合素质。每年高考都有几匹黑马冲出，令人耳目一新。每年都有事先看好的优秀生考场失意，没有取得预期的好成绩。每年总有惊喜，也总有遗憾，但细细地反思分析，他们平时的一言一行，特别是临考状态，考试过程的表现，又觉得他们的成绩与他们的心智，颇为吻合。成绩是他们自己考的，是他们在书写自己的人生。因此，我感到，高中教学不仅仅局限于课堂书本试卷的狭窄的知识性学习，应该拓展高考的备考范围，树立大教育观、大高考观，要跳出高考看高考。具体说：跳出课堂看高考；跳出试卷看高考；跳出题海看高考；跳出分数看高考；跳出名次看高考；跳出课本看高考；跳出实验室看高考；跳出校园看高考；跳出智商看高考；跳出应试技巧看高考。

我们要树立大教育观，大高考观，把高考的主战场扩大到学校的方方面面，扩大到每一个角落。扩大到食堂，让学生吃得可口舒适有营养；扩大到宿舍房间，送给学生友爱和家的温暖；扩大到心理辅导室，让学生心情愉悦，缓解压力；扩大到图书馆阅览室，让学生开阔视野，博览群书；扩大到篮排足球场和体育馆，让学生竞争拼搏，呐喊奔跑，尽情宣泄；扩大到喷泉和林荫小路，让学生神清气爽，和谐自然；扩大到艺术课堂，让音乐和歌声陶冶情操，修身养性；扩大到升旗仪式，让学生热血沸腾，群情激昂，积极向上。

高考考什么，应该怎样对待高考，怎样才能考好？

且看以下几个案例：

在校医室吃药休息后，又坚持回考场继续考试，时间已过半个多小时。在考场上，身体就是本钱，时间就是分数。语文满分150分，考试时间150分钟，平均每分钟得1分；外语、数学满分150分，考试时间120分钟，平均每分钟得125分；文综、理综满分300分，考试时间150分钟，平均每分钟得2分。

---一位拔尖儿的学生，考数学时，大概扫一下试卷，几乎都会做，于是松了一口气，但是等到做最后一道题的时候，终场铃声响了，不得不放下试卷。考场上，解题的速度和心态，决定答题的质量和数量，没做完的题等于不会做。

---一位年级前20名的学生，在高三时进入学校提高班，很不适应，成绩下降到150多名，主动要求回到原班级后，找回自信，找回自我，成绩又大幅回升，高考成绩列年级15名，考入浙江大学。适合自己的就是最好的，自信心很重要。

---一位数学考90分的学生，也能考入清华大学，考完数学后他没有灰心丧气，迅速调整心态，后几门课考得很好。考试的过程往往是一波三折，心理承受能力影响考试的全过程。我们教给学生们的考试心态是：人难我难，我不畏难；人易我易，我不大意。

考试如此，那么平时呢？且看以下案例：

一位物理老师给一位朋友的孩子辅导功课，没讲到10分钟，该生便玩手中的圆珠笔，笔在指尖转转去，如演杂技。老师制止后不到5分钟，该生又开始抖动腿，进而全身颤动，并表示实在是坐不住。老师一对一的帮助，尚且如此，更何况在课堂上是如何表现了。一个人不能安静、安心地坐在教室里读书，无论多么高的智商、多么好的老师、多么好的学校都是没有什么效果的。

有专家分析，人的成功20%取决于智商，80%取决于非智力因素，包括行为习惯、身体素质、心理状态、心理素质、人生观、价值观等。

做操如做人。在一次家长会上，我给家长讲了一个考察孩子的方法：即让孩子完整地做一套广播体操，你就会发现你的孩子是否有良好的行为习惯和上进心了。如果你细心观察，在做操时懒洋洋，偷工减料，嘻嘻哈哈的学生，大多数都是学习差的学生。在数千个学生的队列中，你可以比较出每个人的心态、习惯、体能、协调性、自觉性。做最简单的事情，才能看出每个人做事的态度。间操育人，是学校教育的重要内容。

学校无小事，事事有教育。把小事、简单的事做好，才能显现教育的效果；否则，大事做成小事，小事越做越小，直至做没了，不做了。

学校的一切工作都与教育有关，都与学习成绩有关，都与高考有关。因此我们要树立大教育观，大高考观，把高考的主战场扩大到学校的方方面面，扩大到每一个角落。扩大到食堂，让学生吃得可口舒适有营养；扩大到宿舍房间，送给学生友爱和家的温暖；扩大到心理辅导室，让学生心情愉悦，缓解压力；扩大到图书馆阅览室，让学生开阔视野，博览群书；扩大到篮排足球场和体育馆，让学生竞争拼搏，呐喊奔跑，尽情宣泄；扩大到喷泉和林荫小路，让学生神清气爽，和谐自然；扩大到艺术课堂，让音乐和歌声陶冶情操，修身养性；扩大到升旗仪式，让学生热血沸腾，群情激昂，积极向上。让校园变成笑园，变成田园，变成家园，让每个孩子身心都在欢乐中健康地成长，就能考出好成绩，而且前程一定美好。

作为教师，必须从平时的每一节课，每一次考试全面地看学生的成绩，看平时的表现，看名次的变动，更要把学生本人和分数、名次紧密联系起看，像医生给病人做CT、做核磁共振一样立体地、全方位地扫描，才能看出问题所在，开出对症下药的处方。

具备什么样的能力和条件才能考好？影响高考的因素很多。

从学生的自身说，看心理状态，看行为习惯，看胸怀志向，看平时积累，看身体素质，看阅读量多少，看悟性高低，看书写是否规范（高考作文每错1字扣1分），看解题速度快慢等等。从外因看，看育人环境，看校园文化，看父母关爱，看社会环境等等。

高考是检验学生各项能力和素质的手段，高考的成绩应该是学生综合素质的体现。平时的训练和积累不到位，是不可能考出好成绩的。

人的成长如同一棵树。俗话说，树大根深。其实树长得高大，不仅是根扎得很深，根系也很发达，分布很广泛，如同一张巨大的网，吸收多种养分，树根扎得深，能耐干旱。根系分布广，能使树根抓地更牢固，风吹雨打不动摇。一位数学老师在高考成绩分析会上讲：数学高考如想考到130分以上，必须打好哲学课的基础。到一定的层次，哲学功底成为制约人发展的瓶颈，这句话令人深思。把学数学和学哲学联系在一起，应该是大师的眼力。平时的考试和高考的成绩，也仅仅是现象。

高考的试卷上，看到的只有对与错，看不到考生是属于漏题，还是不会做。看不出解题速度的快慢，看不出谁粗心大意，试卷就是学习的结果。判卷的只认卷不认人，高校录取只认分不认人。但是我们作为教师，必须从平时的每一节课，每一次考试全面地看学生的成绩，看平时的表现，看名次的变动，更要把学生本人和分数、名次紧密联系起看，像医生给病人做CT、做核磁共振一样立体地、全方位地扫描，才能看出问题所在，开出对症下药的处方。

教师要有这种透视的能力，要透过分数和名次、透过试卷看学生，才不致于误人子弟。

词典对聪明的解释只有6个字：智力强、天分高。我看到这样一则幽默话：聪明的司机要给愚蠢的司机让路，我想这句话足以解释聪明的意义了。聪明是一种综合能力，包括自我约束力，进取心，应变能力，思辨能力，包括人生观、价值观。

老师们大都有这样的共识：学习好的学生优点多，学习差的学生毛病多。毛病多的孩子不见得智商不高，学习好的孩子不见得智力超常。这就引出另一话题：什么是聪明？什么是真正的聪明？

---什么是聪明？什么是真正的聪明？

常接触学生家长，听到这样的话：我的孩子可聪明了，就是学习成绩不好。问：孩子聪明体现在什么地方？答：玩电脑，打游戏，摆弄手机，很精通很熟练。问：既然那么聪明为什么学习成绩不好？答：懒，不爱学习，坐不住，管不住自己。

聪明的孩子为什么懒，不爱学习，坐不住，管不住自己呢？词典对聪明的解释只有6个字：智力强、天分高。我看到这样一则幽默话：聪明的司机要给愚蠢的司机让路，我想这句话足以解释聪明的意义了。聪明是一种综合能力，包括自我约束力，进取心，应变能力，思辨能力，包括人生观、价值观。聪明是大智慧，不仅是会玩电脑，打游戏，真正的聪明体现在多方面，体现在综合素质上。正如木桶原理一样，长板越多，容量越大。高考的分数是各学科成绩之和，有一科拉分瘸腿，总成绩就上不去，有一方面欠缺，就难考高分数。无论多么好的天分，多么好的智力，功底浅薄，懒惰懈怠，则一事无成。聪明反被聪明误，这句话从另一角度诠释了聪明的深刻含义。

所以，我们教学的主战场，要扩大到学校教育的各方面，每个角落，每个环节，都是高考的战场。

这就要求我们每位教师必须有较全面的综合素质，特别是教学能力，不仅指本专业的业务水平、解题能力、命题水平、理论功底，更重要的是教学艺术、责任心、事业心，全方位地关注每一个学生。

窦翔宇同学10岁包钢一中读书，和小学四年级的孩子是同龄人，人称“小豆豆”，班主任赖树生老师把他当自己的孩子一样对待，把“小豆豆”领回家和自己6岁的孩子一起玩、一起学习，头疼、感冒领回家精心照料，平时密切关注他的生活需求，关注他的心理状态。各任课教师给“小豆豆”制定了教学方法，根据他的年龄和文化基础，特别是外语和语文，因人施教，由于底子较薄，他在高一、高二时每次考试很少及格，但每次都有进步，高考时语文125分，外语139分，是历次考试的最好成绩，总成绩644分被中国科技大学少年班录取。他真诚地对前采访的记者说：“没有包钢一中的关爱，就没有我今天的成功。”

我们现在需要做的是把墙上写的、挂的标语口号取下，放到每一项工作中，把校墙文化变成校园文化；把环境育人落实到种植园、喷泉、林荫小路、每棵花草树木；把服务育人落实到食堂宿舍，每一份饭菜，每一份生日餐；把教书育人落实到每一节课、每次考试、每次实验；把活动育人落实到操场、篮排足场地、体育馆、每次比赛；把艺术育人落实到舞台、音乐教室、书画展示；把间操育人落实到每一节操、每个动作；把升旗育人落实到每次升旗仪式的每个环节。

高考在一定意义上说，考的就是心态。育人育心，是每位领导、每位教职员工必须树立的观念。不育心的教育是缺乏情感的教育，单纯传授知识的教育是不完整的教育，特别是对中学生。教师必须了解学生心态，了解学生的内心世界，了解他们的喜怒衰乐，酸甜苦辣、个性特长。近年我们学校加大了学生素质教育的力度，投资30多万元加强心理辅导、测试、研究。

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